班级管理课件.ppt

班级管理,,,,班级管理,,,班级管理,第一章 班级与班级管理,第一节 班级简介 第二节 班级管理简介,第一节 班级简介,一、班级的概念 二、班级的构成 三、班级的产生和发展 四、班级的功能,,班级管理,一、班级的概念,班级是学校按照教育培养目标，把年龄特征和文化程度相近的学生结合起来，分成不同的级别，再分成具有一定人数的班，以便进行教育、教学和管理的组织。,,班级管理,二、班级的构成,班级目标 组织机构 组织规范 教育活动 教育场地 教育资源,,班级管理,三、班级的产生和发展,（一）班级的产生 班级是班级授课制的产物 班级授课制的奠基人：夸美纽斯,,,班级管理,三、班级的产生和发展,（二）班级的发展 开放式班级的出现 分层变动式班级的出现 班级规模适当缩小，趋于合理化 多种教学组织形式的综合运用,,班级管理,四、班级的特点,1.学习性 2.不成熟性 3.教育性 4.社会性,,班级管理,,,班级管理,第二节 班级管理简介,一、“管理”概述 二、“班级管理”概,,,班级管理,什么是管理？,（一）从行为存在的原因出发？ （二）从管理是组织领导者的活动出发？ （三）从管理的实施过程出发？,,,班级管理,从管理行为存在的原因出发，可把管理理解为：为协调组织中成员的行为，有效利用各种可利用资源，以便实现组织目标。,,,班级管理,从管理是组织领导者的活动出发，可以认为管理是领导者在组织中的领导行为。,,,班级管理,从管理的实施过程出发，可以认为管理是“计划、实施、组织、控制和激励”的过程。,,,班级管理,综上，管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。,二、 班级管理简介,（一）班级管理的概念 （二）班级管理的功能 （三）班级管理的发展趋势,,班级管理,（一）班级管理的概念,班级管理是指班级管理者按照教育管理规律的要求，采用一定的方法组织班级教育活动，实现教育目标的过程。,,班级管理,（二）班级管理的功能,1.社会化功能 2.选择功能 3.个性化功能 4.保护功能 5.调整功能,,班级管理,（三）班级管理的发展趋势,1.教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡。 2.教师的管理方式将由过去的“专制式”、“放任式”管理向民主管理过渡。 3.注重发挥学生自我管理的功能。,,班级管理,第二章 班主任素质,班主任素质：指班主任从事班级教育和管理工作自身所必须具备的基本品质，即：品德、业务、身心等各方面的条件。,,第一节 班主任的政治思想道德素质 一、政治素质 坚定的政治立场、政治态度 较高的政治水平,,二、思想素质 良好的思想意识、思想品格 对教育事业忠诚热爱；科学的人生观、价值观、教育观；尊重、理解、信任学生等 良好的工作作风,,三、班主任的道德素质 （一）含义 道德素质：指社会道德规范内化形成的个体的内在品质。,（二）班主任道德素质的基本层次 1、具备规范的社会公德。班主任首先是一个公民，社会公德是社会对每一个公民最起码的要求。 2、良好的职业道德。作为班主任这一教育角色应遵循的道德规范。（任课教师+班级管理者）,职业道德：从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 如：医生道德、商人道德、律师道德、教师道德等,,（三）班主任道德素质的内容 热爱学生 爱岗敬业 为人师表 作风正派,（四）班主任道德素质现状的调查 1、教育学生方面的失范行为，表现为: （1）不能平等地对待学生，因学生学习成绩、家庭背景和学生性别而有所偏爱和歧视; （2）不尊重学生人格，讽刺挖苦学生，甚至谩骂、侮辱学生;,（3）不能公正和全面地评价学生，如按考试成绩给学生排名次、排座位，只关心学生的学习成绩 （4）不能公平地对待学生，“因个别学生的错误批评处罚全体学生”，这种现象小学表现得较为突出。,,在一份题为形容老师与学生关系”的选择填空调查题中，学生答园丁与花朵的占2%，答猫和鼠的占36%，答暴君与复仇者的占45%，答家长与子女的占5%，答布置作业与完成作业的占12%。,,2.沟通家长方面 “很少主动与家长联系和沟通”，学生犯错误时才请家长” ，而当学生家长主动找到老师了解学生情况时，教师反映冷淡，甚至还会出现教师因为学生的错误而训斥、侮辱家长的情况。,3.廉洁从教方面 ： 一些班主任把自己手中的教育权力变成了利益的交换条件，如：“对学生收费性辅导”、“向学生推销书籍、学习用品或其他商品”、“向学生或家长索要财物，或利用学生家长办私事 ”等。,,讨论：你认为造成班主任道德失范的原因有哪些？应该如何来调控这些失范行为？,教师道德失范的原因 1、主观原因 （1）自身道德修养不够 （2）利益驱动 （3）情感失调（职业压力带来的不良情绪而造成的失范）,2、社会原因 （1）教师待遇偏低，投入与收益不成比例。 （2）应试教育大环境成为产生教师职业道德失范行为的温床 。 （3）监督体系欠缺。,控制教师道德失范的对策 1、提高教师的物质待遇 2、制定合理的职业规范 3、建立教师职业道德监督机制 4、加强师德教育，提高学生和家长的维权意识,,（五）班主任道德形象塑造 注重言传身教，示范道德榜样 严守职业道德，避免随波逐流 捧真心爱学生，加强自身修养,第二节 班主任的业务素质,业务素质：从事某项职业所必须具备的素质。 班主任的业务素质包括教学科研业务素质和管理业务素质，这里以后者为主要探讨对象。,,一、知识结构 1、扎实的基础理论知识 教育学、心理学、管理学等 2、深厚的学科专业知识 3、丰富多彩的相关知识 法律、文学、艺术、自然科学等,二、能力结构 能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。 能力不等于知识，只有那些能够广泛应用和迁移的知识，才能转化为能力。,,人们要完成某种活动，往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合，这些能力互相联系，保证了活动的顺利进行。这种结合在一起的能力叫才能。,（一）社交能力 1、深刻敏锐的观察力 班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。,2、广泛灵活的沟通协调能力 （1）协调科任教师 一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。 二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。 三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。,（2）沟通家长 班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。 沟通的渠道很多 ，如：面谈、电话、邮件、短信等等。,（3）沟通学生 快速记住学生的相关个体信息便于缩短师生间的心理距离，有利于顺利开展工作。 “将他人的姓名铭记于心，对一个人来说，它是所有语言中最美妙、最重要的声音。” ——戴尔·卡耐基,,与学生进行思想方面的沟通是班主任必备的重要能力。 通过了解学生的年龄特点和思想发展状况，理解他们的喜怒哀乐，进行平等真诚的交往。,,（4）沟通领导 使自己的管理意图得到学校领导的理解与支持，同时也更好的理解领导的意图。,（二）生动艺术的表达能力 美国著名学者雷·伯德斯尔曾提出这样的公式 ：交际双方的相互理解 =语调（占38%） +表情（占55%） +有声语言（占7%） 1、口头语言表达能力 要求：除准确、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能 打动学生的心灵。 也需具有一定的辩论能力。,2、书面语言表达能力 如：撰写学生操行评语、班级工作计划和总结等。 3、声像表达能力 4、体态语言表达能力 利用眼神、表情、手势等肢体动作增加语言的说服力和感染力。,（三）缜密有方的组织管理能力 在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾、考虑周密，使各项工作井井有条。 要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，制定明确具体、切实可行的管理目标。 要善于培养学生自主、自治、自理的能力和精神，发挥班级主人翁的作用。,（四）机智灵敏的应变能力 应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。 要求教师在教育方法选择上，必须准确、及时、适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。,（五）分析研究能力 1、调查研究能力 深入到学生中间对班级的真实现状和班级成员间相互关系的第一手资料进行有效分析。 2、理论研究能力 将管理经验上升到一定的理论高度。,（六）终身学习的能力 专业知识更新周期日益加速，需不断更新自己的知识、能力、观念，以适应时代的需求。 网络教育资源更加丰富，教师则应成为学生网络资源学习的引导者、辅导者、促进者与合作者。,附：提高班主任能力的途径 能力的形成与发展受遗传、早期环境、学校教育、实践活动和主观努力等的影响。 1、实践锻炼是提高能力的重要途径。 实践活动的性质、实践的广度与深度的不同使个体形成了各种不同的能力。,,2、主观努力是能力发展的动力 “才能不是什么别的东西，而是对事业的热爱。当人们迷恋自己的工作，对工作情绪洋溢时，会给能力的发展提供巨大的动力。” ——高尔基,3、能力的发展有赖于自我分析和自我评价能力的高低。 及时发现自身在能力方面的优点与弱点，并通过自己的努力去提高，可使能力朝向确定的目标发展。,第三节 班主任的身心素质 一、身体素质 身体素质包含人的肌肉、内脏、神经系统、大脑等结构和机能方面的特点以及其中蕴藏的生理潜能，如：抗病能力。,健康的身体是从事工作的最基本的保障。 “身体健康是1，荣誉是0，金钱是0，权力是0，友谊是0，……都是0。如果1在前面，则这些点缀越多越有意义；如果1在后面，则这些点缀再多也没有用了。” ——某教师感言,（一）教师身体健康状况 口腔及咽喉类疾病、胃肠道类疾病、 颈椎及腰椎类疾病、心脑血管类疾病、静脉曲张、内脏下垂、神经衰弱等职业病在悄然蚕食教师的健康。 教师常见几种职业疾病的比例分别为 ：,（二）导致教师职业病高发的原因 1、工作负担重，说话多，喝水少，粉笔微尘吸入多。 2、日均工作时间长，参加体育锻炼的时间少。 3、精神紧张，用脑过度。 4、健康保障体系不完善 5、传统师德评价观念的误导,（三）保障教师身体健康的建议 1、保持健康的体质 2、提高保健意识（营养、医疗） 3、养成锻炼习惯，持久坚持 4、政府积极推行教师健康保障政策 5、提升人文关怀，为教师适当减压,二、心理素质 心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质。是一个人在思想和行为上表现出来的比较稳定的心理倾向、特征和能动性。,,（一）班主任应具备的心理素质 1、良好的心理过程品质 积极向上的态度、乐观稳定的情绪、坚强不屈的意志 2、良好的个性品质 3、广泛的适应性,在教师诸多心理品质中，对学生有直接影响的人格特征有以下几项：（1）精神振作还是沮丧；（2）兴趣广泛还是是狭窄；（3）性格暴躁还是稳定、和蔼；（4）意志坚强还是懦弱，果断还是犹豫不决；（5）生活有条理还是杂乱无章。,（二）班主任具有良好心理素质的意义 1、有助于为学生营造良好的心理成长和愉快学习的环境。 2、有助于协调师生关系。 3、给学生提供了观察模仿的良好榜样，利于健全人格的养成。,许多研究表明，教师的学历、知识水平和学生的发展并没有必然的联系，而教师的心理品质对学生发展的影响则是长期的、潜移默化的，并且学生年龄越小越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。,（三）班主任心理健康现状 学历高、教龄长、女性、担任班主任的小学教师为发生心理问题的易发人群 。 调查发现，近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。但总体状况还是比较乐观的。,心理问题的核心反映是不良情绪 因情绪上的波动，38.4％的老师“有时会在工作中不自觉地流露出”，21.9%的老师“感觉到上课也很烦”。,美国全国教育联合会在一份《各级学校的健康问题报告》里专门指出：“由于情绪不稳定的教师对儿童的决定性影响，就不该让他们留在学校里面，一个有着不能自制的脾气、严重的抑郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺刻薄或习惯性谩骂的教师，其对于儿童心理健康的影响犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。”,某中学发生一名学生上课不守纪律,教师一时火起,上前就用胳膊夹住他的头颈往外拽,不料因用力过猛,学生拖到教室门外,已窒息身亡,情绪失控竟变成一起过失杀人案,可见,情绪失控与触犯刑律之间仅一步之差。,有调查表明小学教师群体的心理健康水平存在以下差异： ①地区差异。郊区小学教师的心理健康状况不如市区的小学教师。 ②性别差异。小学女教师心理健康问题高于男教师。 ③年龄差异。老年教师在躯体化、强迫症状、忧虑和“其他”（饮食、睡眠）比青年教师严重；而青年教师则在人际关系敏感、敌对、偏执和精神病性比老年教师严重，呈现明显差异；中年教师始终居中.,④学科教师差异。担任不同学科的小学教师同样存在着明显的差异。调查数据显示，除个别因子外，担任语文、算术、外语的教师心理健康问题要比音乐、体育、美术教师严重。 ⑤班主任与非班主任差异。担任过班主任的教师的心理健康水平相对不如没有担任过班主任的教师。,（四）原因分析 工作压力是外因，个性是内因。 1、“自我强度”不够,心理素质欠佳 2、工作繁重、复杂，超负荷所致 3、教育改革带来的自我发展的压力 4、学校的管理与家长的期望带来的压力 5、家庭生活中的困难或问题带来的压力 6、来自传统的角色期待与现实落差的压力,,（五）调节措施 1、建立心理状况定期检查和心理素质测查制度 2、学校管理者给予减压和指导 3、加强自我心理保健，积极进行压力调试,教师心理健康检测量表（节选） （1从无 2轻度 3中度 4偏重 5严重） 2、 我心情时好时坏 1 2 3 4 5 4、 感到同事、学生对我不友好，不喜欢我。 19、我常对学生发脾气，想控制但控制不住。 28、其他班学生考试成绩比我班高，我感到难过。,37、别的同事穿戴比我好，有钱，我感到不舒服 1 2 3 4 5 40、我讨厌上班。 44、我常常无精打采，提不起劲来。 53、我觉得与同事交往是一件快乐的事。 58、有想摔东西的冲动。 60、同事教学成绩比我高，但能力并不比我强。,某校在墙壁上悬挂寓意深刻的格言，以便对教师进行潜移默化的心理调适。 如：“处事六然”：遇事处之泰然，凡事顺其自然；失意之时坦然，得意之时淡然；历尽沧桑超然，艰难曲折必然。 “人生六是”：工作是长远的，友谊是珍贵的；知识是有用的，健康是自己的；财产是后人的，权力是一时的。,杭州天地实验小学实施了一项“教学回避办法”。该办法规定，教师因家庭突发事件而情绪失控，可以暂不上课；教师在处理与教师、家长的矛盾时因矛盾激化而情绪失控，可以暂不上课，等等。 回避期间，学校安排其他老师顶替回避人的岗位，让回避人在学校设置的休息室内听音乐、看书、喝咖啡，或外出散步、找人倾诉，或从事不直接面对学生的工作，以调整他们的心态。校方不追究回避人的回避责任。,,学会取舍，积极地调整生活。 学会客观、全面地评价自我、悦纳自己 学会“容忍”压力，适当倾诉和宣泄,第四节 青年班主任的任用与培养 一、 选用方法——四个基本环节 “荐”：自荐和他荐相结合确认人选 “谈”：民主座谈、找入选者本人谈话 “评” ：根据班主任任职标准，对入选者的思想、业务、个性等进行集体评价 “考”：主管部门考核班级管理常规、常识,二、任用方式 班主任的任用将教师与具体班级管理工作进行配置的过程，应体现“人尽其才，各得其所”。 1.委任制:学校领导单向直接委派 2.聘任制:双向选择,签定协议,三、培养途径 1.全员培训 班主任资格考核认证 2.岗前培训 经验传授 思想动员 3.业务培训 “请进来、送出去、坐下来、跟上去” 4.实践中锻炼、总结经验,第三章 班级管理中的学生,一、学生的本质属性 二、发挥学生在班级管理中的主体作用,一组照片,猜一猜他们是不是同一个人？,学生是发展中的人,一、,小测验,学生是具有完整性的人,二、,学生是具有主观能动性的人,三、,学生是具有个性的人,四、,二、发挥学生在班级管理中的主体作用,1.引导学生制定目标，培养学生的自主精神 2.建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力 3.开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自治能力 4.建立竞争机制，让每个学生得到发展,,,班级管理,第四章 班级管理的目标与内容,第一节 班级管理的目标 第二节 班级管理的内容,第一节 班级管理的目标,一、班级管理目标的含义和特点 二、班级管理目标的类型 三、班级管理目标的制定,,班级管理,一、班级管理目标的含义和功能,（一）班级管理目标的含义 （二）班级管理目标的特点 1.导向功能 2.驱动功能 3.评价功能,,班级管理,我要飞得更高,我要飞得更高飞得更高 狂风一样舞蹈挣脱怀抱 我要飞得更高飞得更高 翅膀卷起风暴心生呼啸 飞得更高,,班级管理,班级管理目标举例,1、在学校的教育思想指导下，学会做人，学会求知，学会生活，学会创造，做一个爱自己，爱同学，爱班级，爱老师，爱父母，爱学校，爱家乡，爱祖国的人。 2、全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识，达到100%的同学毕业。 3、全班同学都要达到体育锻炼标准，人人爱清洁，人人讲卫生，尤其是要重视用眼卫生。,,班级管理,,班级管理,李镇西：未来班班歌歌词,作词：乐山一中初八四级一班 全体同学 作曲：谷建芬 蓝天高，雁飞来，青青松树排成排，我们携手又并肩，唱着歌儿向未来。老师同学多友爱，心灵纯洁似大海，勤奋学习身体壮，未来之花校园里开。 蓝天高，雁飞来，青青松树排成排，我们携手又并肩，唱着歌儿向未来。圆明园烈火永不忘，雨花台热血胸中澎湃，先烈战旗接在手，我们是奋发的新一代。 蓝天高，雁飞来，青青松树排成排，我们携手又并肩，唱着歌儿微风未来。比高山，比大海，比不上我们对祖国的爱，今朝同唱理想歌，明日报国创未来。,,班级管理,二、班级管理目标的类型,,应特别注意协调各目标之间的关系,三、班级管理目标的制定,（一）班级管理目标制定的依据 （二）班级管理目标制定的程序,,班级管理,,班级管理,（一）班级管理目标制定的依据,1.社会性质 2.班级管理活动的规律 3.学校的教育目标 4.班级的现实状态,,班级管理,（二）班级管理目标制定的程序,1.全面收集资料，掌握内外信息 2.提出目标方案 3.评价目标方案 4.比较分析，择优选定,第二节 班级管理的内容,一、班级的组织建设 二、班级的日常管理 三、班级的活动管理 四、班级教育力量的管理,,班级管理,第五章 班集体建设,主讲教师：李虹,第五章 班集体建设 第一节 班集体概述,个体 群体 集体,群体是个体的集合,在群体中,个体的心理和行为会受到他人的影响而发生变化。群体发展的高级阶段就是集体。 集体是指为了实现具有社会价值的目标而严密组织起来的有机构、有纪律、有核心、心理上团结相容的个人集合体。,一、班集体的含义 按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。 区分：班集体≠班级(班级群体) 班集体≠教学班,对班集体的本质内涵的理解： 1、班集体是一个以教学为中介的共同活动体系，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。 2、班集体是一个以直接交往为特征的人际关系系统，交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。,3、班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。,二、班集体的基本特征 1、明确的奋斗目标； 2、严格的规章制度与纪律； 3、健全的组织机构和坚强的领导核心； 4、正确的舆论与良好的班风； 5、平等和谐的人际关系。,三、班集体的产生和发展 1、班集体建设的初级阶段 教师提出班级目标 ，使目标成为每个学生的 奋斗方向。 2、班集体建设的中级阶段 积极分子形成集体核心 ，主要由自治机构来行使职权。 3、班集体建设的高级阶段 集体的目标、规范与个人的发展和谐统一。,第二节 班集体目标建设 一、班集体目标的内涵 班集体目标: 指基于教育目标、学校规章制度与班级特点,由管理者和班级群体共同协商形成的有关班级发展的指向。,,二、班集体目标的作用 1.导向作用 2.聚合作用 3.激励作用 4.评价作用,三、确立班集体目标的依据 （一）管理思想依据 “以学生为本”，促进学生发展。 （二）班级实际情况依据 1.一般性——小学生身心发展阶段特征。 2.特殊性——特定环境下的特定发展情况。,四、确立班集体目标的原则 1、方向性原则。班级目标必须同党和国家的教育方针、政策以及学校总体奋斗目标保持一致 。 2、针对性原则。要针对班级学生的思想、品德、学习、心理、爱好、特长等实际提出目标。,3、参与性原则。让学生参与制定管理目标，使他们获得心理投入的体验，增强其主人翁的责任感。 4、发展性原则。目标应体现促进学生发展的要求，并激励学生只有“跳起来才够得着” 。 5、层次性原则。班级总目标分解成具体子目标，并循序渐进的推行。,五、班集体目标的确定方法 1.班主任定夺法。适用于班级建立初期或乱班。 2. 师生共商法。适用于发展基础较好的班级。,六、确立目标的注意事项 1、选准突破口，调动积极性。 2、注重第一个奋斗目标的影响作用。 3、实事求是，符合最近发展区。 4、大目标应具体分解，体现出层次 5、考虑本班特色，富有创造性。,,班集体目标奖章化 我们在制订班集体目标时，让学生畅谈各自的意图，形成学生视角中的十个方面的内容，每个内容用一枚奖章作为标记，而每枚奖章是以具有某种特性的动物做符号的，如雄师、公鸡、大雁、蚂蚁、蜜蜂、企鹅、白鸽、唐老鸭、松鼠和金猴，使之成为系列，即自主奖章、班务奖章、守纪奖章、合作奖章、自修奖章、礼仪奖章、卫生奖章、活动奖章、兴趣奖章和创造奖章。这样，班集体建设目标以一种崭新的形式出现，即目标奖章化。实践证明，班集体目标奖章化的活动效果显著。,第三节 班集体规范建设,一、班集体规范的含义 班集体规范是指班集体中每个成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则。,二、制定有效的班集体规范的意义 1、利于使班级管理走上“法治” 的轨道。 2、可以培养学生学习生活中的效率感，增强规则意识。 3、可以大大减少学生对班主任的依赖，从而成为自我约束的主体。,三、班集体规范的体系构成 （一）显性规范 1.班级制度 包括以文字形式表达的用以约束班级成员的言行、维系关系的各种常规制度。 2.行为规范 班级对学生品德、仪表、生活方式、人际交往等的要求。,,（二）隐性规范 班风和舆论是内隐的班级成员约定俗成的思想和行为标准，是班集体规范的支持力量。,,四、班集体规范的作用 1.协调作用。 2.保护作用。 3.塑造作用。 4.警示作用。,五、制定班集体规范的原则 1、师生共同制定 2、内容合理、可行 3、表述简洁、明确 4、积极正向 5、保持弹性 6、公开,六、班规的表现形式与范例,试比较列举的6种班规的表述形式，你欣赏哪一种（或哪几种）？ 1、普通型 负责任、做好份内工作。 按时完成功课并马上订正错误。 听从各组组长的指导。 维护校园和教室整洁。,2、强制型 男生一律理平头。 不能随地吐痰。 女生头发不可以奇形怪状。,3、规整型 尊师重道，有礼貌 友爱同学，相扶持 上课专心，守秩序 搭车用餐，要排队,,4、押韵型 积极锻炼身体好，楼道里面不乱跑； 见到脏物弯弯腰，环境卫生人人保；,5、正反型 课上要专心，不叽叽喳喳； 发言要响亮，不说半截话； 作业要认真，不要总拖拉； 工作要负责，不要马大哈； 游戏要安全，不把栏杆滑……,6、快板型 早上穿衣快一点儿，刷牙洗脸干净点儿。擦桌扫地彻底点，饭菜可得节约点儿。熄灯以后安静点儿，上楼下楼悠着点儿。游戏安全注意点儿，锻炼身体用力点。读写坐姿直一点儿，回答问题踊跃点儿……,七、班集体规范实施的过程 1、将制定好的班规公布 2、清楚的解释每一条班规的内涵 3、示范、演练 4、适时提醒,密切监督与回馈，坚决执行 5、寻求家长的配合与支持,,,学生对班集体规范的心理反应过程： 顺从(表面上接受) 同化(个体的自觉约束) 内化(个体把集体规范视为自己的行为准则),,,,八、班集体规范建设应注意的事项 1.老师应尽量引导和辅导学生制定班规，不应有太多介入（特殊状况除外）。 2.语气忌生硬。在班规中尽量少出现“不”和“不许”等字样。 3.事先规定好赏罚办法，须是全体认可通过的，执行时一视同仁。 4.实用的基础上体现出特色。,,,奖励办法列举 口头赞美，微笑 摸头，拍肩膀 免写一次家庭作业 打电话给父母 小奖卡，积分卡 图书礼卷 贴照片或事迹在布告栏上 和老师共进午餐,惩罚办法列举 在黑板记下违反班规学生的号码 扣奖卡 做老师的爱心小天使 说笑话 劳动服务 取消某权益或权利的剥夺，如禁玩班级的球或增加作业量,,拓展阅读与讨论： 1.谈谈你对《弟子规》（全文或部分）内容的理解及读后的感悟。 2.你认为《弟子规》对班集体规范建设有什么样的启示和借鉴意义。,第四节 班集体组织建设 这里的组织是名词,指组织结构及其表现形式 。 一、班集体组织机构的设立 1.临时召集人 2.班委会,小学班委会一般设置哪些职务？依据什么来设置的？各有怎样的职责划分？ 班长、副班长（1—2个）、学习委员、体育委员、劳动委员、文艺委员……,,3. 行政小组 4.“民间组织” 责任岗位的设置尝试 思考：人人可参与班级管理等于人人可做班干部么？,二、班干部的选用 声音一: 10岁的小丽，上学期期末考试得了第一名而被选为班长，她最担心的是 “今年班委会改选我能不能连任班长?” 声音二: 以择校生身份进入某重点高中的小龙，说及“班干部”时一脸坦然——“如果让我当班干部是绝对不正常的，“学而优则仕”呀!我对此没有失落感。”,声音三: 在外企上班的硕士小张，提及班干部时略带苦涩——“我学生时代就没当过班干部。我自己的亲身体会是:没当过班干部，对一个孩子未来的发展是有障碍的。不管是当小组长还是当班长，重要的是应该有这样一种经历和体验。哪怕是失败的体验，毕竟也是一种体验，对他(她)的今后是一种无以替代也是无以弥补的经验。”,1、选用标准 你认为选班干部有没有一定的标准或要求？,2、选用方法 （1）任命法。由班主任及科任老师通过短期观察分析和研究学生的情况，直接任命某些学生担任不同职务的一种方法。适用于新组建的、学生之间了解较少的班级。,,（2）选举法。由学生通过投票或举手等方式选举班干部的一种方法(可分为有候选人与无候选人两类)。适用于一个班集体已经初步形成且学生间较为互相了解的情况，教师还需给予适当的指导。,,（3）竞选法。由学生本人自我介绍、自我推荐并参加角逐而获得大家承认的一种方法。适用于班级中有一批热情高、能力强的学生，激发其竞争、参与、责任意识。,,（4）组阁法。在主要干部(一般指正、副班长)已经明确的情况下。由担任主要干部的学生选择合适的同学组建班委的一种方法。要求担任主要干部的学生能力强、威信高、作风正派，且能知人善任。,,（5）轮值法。按照某种序列或结构，由全班学生或大部分学生轮流担任班干部的一种组建班委会的方法。,,你发现了哪些怪现象？ 1.重女轻男 2.选用标准单一 3.家长帮助“跑官” 4.使尽招数拉选票 5.各职位冷热不一 …………,,讨论：结合班干部的选拔使用中存在的问题，你认为应如何改善班干部的选拔与使用制度？,三、中小学班干部选拔和任用制度的发展趋势 (一)对班干部及其作用进行科学的角色定位 班干部在加强学生自我教育和自我管理方面起着举足轻重的作用，通过实施班干部制度，可以提高班级管理的效率。 淡化班干部的“官”意识，增强担任班干部的服务意识和奉献意识。,【案例】据《南方都市报》报道，深圳市宝安区一小学有这样一个特殊的班级学生干部们不是协助老师“管理”同学，却是收受薪酬必须用心“服务”，因为他们要受到所有被服务人员的监督与公开评定，随时有面临“下岗”的危机。 “自从我们班实行了这种有薪岗位制度以后，同学的关系融洽很多，因为不再是谁去管着谁去指责谁了，而是互相督促互相提醒，我们是为同学服务的，因此大家都很配合。”曾经是班长、现在任“小当家”的黎霖同学说。,据班主任陈老师介绍，该班级的有薪岗位制度共设定了小当家、小书童、园艺师、信息员和美容师５个岗位，每个月发放一次工资，同时进行一次公开投票评定，如果得优可得工资５元，良好为３元，一般则只有１元，而如果被评了差就要立即“下岗”，同时进行公开的竞聘上岗，参加竞聘的选手不但要把自己的工作思想决心、工作方法写一个竞选计划，还要进行公开的演说，而他们的工资来源，则是全班同学经常参加一些勤工俭学活动的劳动所得。,,(二)取消班干部终身制，实行班干部任期制或班干部轮换制。 (三)加大班干部选拔使用过程中的公平与民主力度，加强班干部任职期间的监督和考评，强化班干部管理与使用的科学性。,四、班干部的培养 ——某低年级老师：“我总觉得自己带得太多，学生不是很听班干部的话！ ” ——“我发现有些老师把很多本来应该自己去完成的任务交给班干部去做，比如：批作业，还美其名曰锻炼他们的能力” 。,1、 独立工作能力的培养。点拔、指导工作方法。 2、 社交能力的培养。锻炼与相关人员沟通、联系的能力。 3、 创新能力的培养。鼓励敢想敢干，敢抓敢管，要容许在工作中有犯错误的可能。,,4、 合作能力的培养。教育他们和睦相处，相互尊重，相互支持。 5、要求班干部要以身作则，严以律已,激发工作热情,恰当的表扬和批评。,“破窗效应” 美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行过一项实验。他找了两辆一模一样的汽车, 把其中的一辆停在中产阶级社区, 而另一辆停在相对杂乱的贫民街区。停在贫民街区的那一辆, 他把车牌摘掉了, 并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了, 而停在中产阶级社区的那一辆, 停了一个星期也无人问津。后来, 詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果, 仅仅过了几个小时, 车就不见了。,根据这一试验结果, 政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“ 破窗理论”。这个理论认为: 如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃, 而这扇窗户又得不到及时的维修, 别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之, 这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中, 犯罪就会滋生、繁荣。,第五节 班风建设 一、班风 班风是班集体成员共同具有的思想、行为作风，是班集体成员思想觉悟、道德品质、情感意志、精神状态的共同表现倾向。,A班是以浓厚的学习空气为特色的班风，那么只要步入这个班的教室，学生就能自觉地用心听讲，刻苦学习，具有一种以学习为荣、以不学习为耻的精神压力和社会责任感. B班是以朴实无华为特点的班风，一些讲时髦、求时尚、怕艰苦的学生刚转入该班时如坐针毡，心神不安，经一段时间的磨练，自觉转变行为，向朴实无华的同学看齐，热爱劳动，不怕脏不怕累； C班是以讲礼貌、讲文明著称的班风，即使个别后进学生也不能不矫正自己的行为，以本班优良的班风规范自己的言谈举止。,二、良好班风的功能 1、监督功能 2、约束功能 3、同化功能 4、激励功能,三、班风的影响因素 讨论： 分析下面案例中呈现出的班风,你认为造成的原因可能有哪些? 在小学班集体建设中影响班风形成的主要因素是什么？,【案例】一位班主任刚接手了一个五年级的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是很容易骄傲，也就是我们平时所说的“傲气”，都跟风一样看重“大事”，而不注重自己身边发生的小事。如：一打扫完班级卫生后乱丢卫生工具，放学后窗户没关就走了，大晴天好几个灯全开着却不以为然。,,班主任的自身修养和管理水平、班干部队伍素质、学生自身性格和习惯、班集体舆论、学校风气、家庭教育、社会环境等。,,舆论是公众的意见或公论，集体舆论是指在集体中那些占优势的为多数人所赞同的一致的意见和态度。 集体舆论会影响内部成员的态度和行为倾向。既有积极作用，也会有消极作用，因此，引导正确的班集体舆论是形成良好班风的基础。,四、优秀班集体班风的特征 1、集体具有凝聚性。 2、学习具有竞争性。 3、行为具有规范性。,五、良好班风的培养 结合案例谈谈如何培养良好班风？ 【案例】某校有这样一个班，班内绝大部分学生课外活动非常活跃，但一进入课堂便表现出散漫的特点。上课不认真听讲，下课打追吵闹，作业不按时完成，任课教师都很头疼，班级卫生工作也马马虎虎，新来的班主任该怎么办呢。,1、提高认识，加强指导 2、严格要求，持之以恒 3、树立榜样，示范引导 4、协调人际，融洽关系,第一节 班级组织建设概述,一、班级组织建设的意义 （一）完善的班级组织建设有助于提高班级管理和学校管理的功能。 （二）进行班级组织建设有利于培养学生的集体主义精神。 （三）在班级组织建设过程中学生个性会得到和谐发展。 （四）积极开展班级组织建设能使班主任自身的素质得到全面的提高。,,二、班级组织建设的基本要素 （一）组织目标（李镇西：未来班） （二）组织规范（魏书生：班规班法） （三）组织机构,,三、班级组织建设的一般过程 （一）试探性交往期 （二）小群体涌现期 （三）小群体统合期 （四）班集体形成期 （五）班集体巩固发展期,第二节 班级组织结构建设,一、班级组织目标建设 临战磨枪还是一步十着？ ——班集体目标的设计意识,二、班级组织机构建设 （一）班委会 蒙牛集团董事长牛根生说过：“小胜凭智，大胜靠德”，一个班级要想走的更远，飞的更高，必须把德才兼备的学生选拔出来担任班干部。选拔的标准遵循以下四点：有德有才破格任用；有德无才 锻炼任用；有才无德 限制任用；无德无才 坚决不用。依据上述标准，采用民主选举与 教师推荐相结合的方式，建立一支“权为班所用、情为班所系、利为班所谋”的富有合作，又具竞争力的团队。团队本着“以人为本、科学管理”的理念，整合全班人力资源，按照学生成绩平均划分为两个分班，形成竞争新格局，采用“垂直一条线，横扫点和面”的管理新模式，真正形成了体系合理、权责统一、高效便捷的新局面。,,1.班干部应具备的素质 （1）思想进步，愿为班级服务。 （2）工作责任心和组织管理能力较强。 （3）有一定的人际关系协调能力。 （4）学习努力，成绩优良。 （5）能以身作则，起模范带头作用。,2.班干部的选拔 （1）任命法。由班主任及科任老师通过短期观察分析和研究学生的情况，直接任命某些学生担任不同职务的一种方法。适用于新组建的、学生之间了解较少的班级。 （2）选举法。由学生通过投票或举手等方式选举班干部的一种方法(可分为有候选人与无候选人两类)。适用于一个班集体已经初步形成且学生间较为互相了解的情况，教师还需给予适当的指导。,（3）竞选法。由学生本人自我介绍、自我推 荐并参加角逐而获得大家承认的一种方法。适用于班级中有一批热情高、能力强的学生，激发其竞争、参与、责任意识。 （4）组阁法。在主要干部(一般指正、副班长)已经明确的情况下。由担任主要干部的学生选择合适的同学组建班委的一种方法.要求担任主要干部的学生能力强、威信高、作风正派，且能知人善任。,（5）轮值法。按照某种序列或结构，由全班学生或大部分学生轮流担任班干部的一种组建班委会的方法。这种方法能够提高大多数学生的管理能力和自我教育能力，符合面向全体学生和促进学生全面发展的教育原则和趋势。它能使学生们担当不同的角色，体验不同的感受，在“心理移位”中促使学生彼此理解、彼此支持、彼此管理、互相制约、共同提高.不过，使用这种方法搞不好有时会使班级工作陷于沉闷状态.这是由于学生的兴趣和能力存在差异的缘故。,3.班干部的培养 （1）知人善任 （2）大胆使用 （3）工作方法指导 （4）民主评议 4.班干部的换届,,（三）全员管理岗位的设置 1.常规管理岗位 例如：纪律检察员、电器保管员等 2.学习示范岗位 例如：各学科课代表 3.活动岗位 例如：兴趣团体的负责人 4.社区岗位 例如：绿化小天使,