第五章 社会工作实习督导课件.ppt

第五章 社会工作实习督导,本章主要内容,第一节 督导的含义和功能 第二节 督导者,第一节 督导的含义和功能,一、什么是督导 （一）督导是一个管理过程（针对机构而言） （二）督导是一个教育过程（针对督导对象而言） （三）支持和激励工作员的积极性，提高其工作的专业动机（针对督导者和被督导者的关系而言） 关系 信任 关心,,,二、督导的功能,1、社会工作实习督导的教育功能 2、行政功能 3、支持功能,1、社会工作实习督导的教育功能,曾华源教授 ⑴ 协助被督导者学习社会工作专业伦理原则和精神； ⑵ 协助学生充实专业知识，磨练专业技巧； ⑶ 促进被督导者的自我认识，提高其对专业身份的认同； ⑷ 协助督导者了解服务对象的特性和问题； ⑸ 帮助被督导者认同机构，并遵守机构的政策、组织、行政程序，并了解可以利用的资源，以为案主提供更充分的服务。,2、行政功能,Kadushin : ●工作规划和分派； ●工作检查和评估； ●工作协调与认可； ●行政的缓冲者； ●协助制定政策； ●建立沟通渠道。,3、支持功能,√增强学生的自我功能、建立信心、减低实习学生的消极情绪； √及时的关怀和支持，使学生在工作中有安全感，从而愿意不断尝试新的工作； √帮助学生及时总结工作成就，培养专业信心，激发工作热情。,第二节 督导者,一、督导者的素质 1、严格的专业知识训练背景和丰富的工作经验； 2、督导者应接受过教育学和心理学的训练，有足够的教导学生的能力和意愿； 3、督导者必须对所在机构的政策和工作程序十分熟悉。,二、督导者与实习学生关系的 建立与督导过程,1、督导模式的作用 Munson（1981，1983） 结构模式（传统、个人的、小组的和独立的） 权威模式（认可和能力） 教导模式（苏格拉底问答法、成长的和整合的）,2、督导的实施,曾华源教授将督导过程分为四个阶段： ■依赖期（帮助学生尽快进入工作状态，鼓励学生建立信心） ■怀疑期（降低学生对自身怀疑度） ■发展期（促进学生形成积极的自我评价，提高专业认同） ■自主期（分享经验和成功）,三、督导模式,各种督导模式只是相对而言的，不同的模式强调不同的重点，并不能严格划分督导模式之间的界限。督导者也不应过分强调督导的模式化。,1、成长与发展模式,强调学生的发展与成熟水平是督导活动的基础，针对学生发展的需要制定督导目标。帮助学生充分认识自我，提高自己对专业的认同。,2、学徒模式,强调督导者与实习学生紧密的师生关系，在这种模式中，督导者在学生掌握了专业知识的基础上，其督导方式主要是进行个人经验的传授。,3、结构化学习模式,强调学生的知识与智能结构与社会工作专业结构的相互配合性。强调学习过程是有一定结构的。这种模式需要督导进行严密的设计，以求能达到预期的目标。,4、行政模式,强调学生的实习必须融入机构的整体工作程序之中，学生的实习目标必须是机构整体目标的一个组成部分，而评价学生实习效果的标准也是机构的目标的实现。,