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    高中生物全套课件第8单元 考能专项突破.ppt

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    高中生物全套课件第8单元 考能专项突破.ppt

    第八单元,考能专项突破,如图表示机体内生命活动调节的途径。下列说法错误的是 ,调节图解解题指导,典例,重点题型研析8,,,A.该图可以说明下丘脑既是调节内分泌活动的枢纽,又是神经中枢,同时受大脑皮层的调控 B.当图中的感受器感受到血糖含量降低时,图中的内分泌腺一定是胰岛 C.如果感受器、①、下丘脑、⑦和内分泌腺组成机体内的某一反射活动的反射弧,则①⑦分别为传入神经、传出神经,解析 下丘脑是内分泌活动调节的枢纽,同时也是渗透压、体温等生命活动的调节中枢,但是受最高级中枢大脑皮层的控制,A正确;血糖含量降低时,机体通过调节胰岛素和肾上腺素的分泌,使血糖升高,所以图示内分泌腺还可以是肾上腺,B错误;一个完整的反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器构成的,C正确;如果图中的内分泌腺是甲状腺,则⑥是甲状腺激素,甲状腺激素分泌过多,会通过反馈调节作用于下丘脑和垂体使其分泌的③促甲状腺激素释放激素和④促甲状腺激素分泌量减少,D正确。 答案 B,D.如果图示中的内分泌腺为甲状腺,则血液中⑥的含量起反馈调节的作用,思维建模,,1.分级调节的过程,解说图示 ⑴寒冷或过度紧张时,通过神经的传导,促使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素,通过血液传递给垂体,促使垂体分泌促甲状腺激素,通过血液传递到甲状腺,促使甲状腺分泌甲状腺激素。 ⑵当血液中的甲状腺激素过多时,又反过来抑制下丘脑和垂体的活动,促使甲状腺激素的合成和分泌量减少。,2.反馈调节 ⑴概念在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统工作的调节方式。 ⑵分类分为正反馈调节和负反馈调节。 ⑶模型 正反馈A B ,负反馈A B如上图中的虚线部分 ⑷意义反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制,它对于机体维持稳态具有重要意义。 注意 大量注射促甲状腺激素释放激素,促甲状腺激素和甲状腺激素分泌量都增加;大量注射促甲状腺激素,甲状腺激素分泌量增加,促甲状腺激素释放激素分泌量减少;大量注射甲状腺激素,促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素分泌量都减少。,跟踪训练,,2009江苏卷,29下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系,研究表明物质乙是一种糖蛋白。 请回答下列问题,⑴图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外,还具有_____功能。 ⑵如果用物质丙饲喂正常动物,则物质甲、乙的分泌量的变化分别是_____;如果用物质乙饲喂正常动物,则物质丙的分泌量______,原因是_________________。 ⑶物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的___结合,反映出细胞膜能进行________。 ⑷若刺激图中A点,电表指针偏转的情况是_____________________________。,从零位向一侧,内分泌,减少、减少,没有明显变化,物质乙糖蛋白被消化分解,而失去作用,受体,细胞间的信息交流,偏转后回到零位,再向相反的一侧偏转后回到零位,解析 下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽,下丘脑神经细胞除有神经细胞的功能外,还具有内分泌功能。物质丙是甲状腺激素,如果用物质乙饲喂正常动物,乙被消化分解破坏了空间结构,所以不会影响物质丙的分泌。物质乙与细胞膜表面受体结合,反映出细胞间的信息交流功能。若刺激A点,电表指针会发生方向相反的两次偏转。,下图甲表示人体脊髓反射弧模式图,乙表示人体神经元结构模式图。据图回答,动物生理类实验 1.反射弧中兴奋传导方向的实验探究,典例,实验技能突破8,,,⑴甲图中,刺激结构④时,会产生具体效应的结构是[ ]___,该结构在组成上包括__________________。 ⑵乙图中的C是下一个神经元的_______;兴奋不能从C传到A的原因是__________________,⑤,效应器,传出神经末梢及其所支配的肌肉,或腺体等,树突膜或胞体膜,神经递质只能从突触前膜释放,作用于突,___。 ⑶乙图中,若刺激A点,电流计B将偏转_次;若抑制该细胞的呼吸作用,发现神经纤维在一次兴奋后,其细胞膜不能再恢复到静息状态,所以带电离子通过细胞膜的方式是____ ⑷甲图中,提供电刺激设备、电位测量仪等必要的实验用具,验证兴奋在神经元之间进行单向传导的步骤是______________________________________________。 ⑸若按⑷步骤进行,改为探究神经元之间的方向,其结论为___________________________________________________________________________。,先电刺激,触后膜,2,主动运输,②或②上一点,测量④上有无电位变化;再电刺激④或④上一点,测量②上有无电位变化,若两次都测到电位变化,则为双向传导;若④上有电位变化而②上没有,则为单向传导且只能从②→④;若②上有电位变化而④上没有,则为单向传导且只能从④→②,解析 ⑴甲图是一典型的人体脊髓反射弧的结构模式图,从图中可看出,①为感受器,②为传入神经,③为神经中枢,④为传出神经,⑤为效应器传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等。⑵乙图中C为突触部分的突触后膜下一个神经元的树突膜或胞体膜,由于神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜,所以神经冲动只能由前一个神经元传递到后一个神经元,而不能逆向传递,即单向传递。⑶在乙图中若刺激A点,由于兴奋在神经纤维上的传导是双向的,所以指针要偏转两次。若抑制该细胞的呼吸作用细胞中ATP量不足,则神经纤维在一次兴奋后,其细胞膜不能再恢复到内负外正的状态,说明离开了ATP,带电离子就不能通过细胞膜,所以带电离子通过细胞膜的方式是主动运输。⑷要验证兴奋在神经元之间进行单向传递,也就是说只能由前一个神经元传递给后一个神经元,,而不能由后一个神经元传递给前一个神经元,所以先用电刺激②或②上一点,测量④上有无电位变化;再电刺激④或④上一点,测量②上有无电位变化就可以了,注意只要求写步骤,不写结论;⑸探究应分三种情况讨论。,思维建模,,1.熟练掌握反射弧和突触的各部分结构名称和相应的生理功能。 2.注意审题“验证”结论唯一;“探究”分情况讨论,结论不唯一。 3.注意看清要求在“反射弧”结构图上还是“突触”结构图上实验。 4.实验器材①电位刺激设备;②电位测量仪;③离体神经或完整反射弧结构。 5.选点神经纤维上在刺激点两侧测电位变化;突触上则刺激点和测量点应在两个神经元上。 6.探究在突触上传导方向有三种情况①双向;②单向A→B;③单向B→A。,7.在“离体”的神经纤维上,兴奋的传导是双向的,这是因为在神经纤维上兴奋是通过局部电流来传导的。在反射弧或正常的反射活动中,兴奋的传导是单向的,只能沿着“感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器”的方向进行传导。这是因为反射弧中接受刺激,产生神经冲动的是感受器,并由感受器通过传入神经传导至神经中枢,兴奋不可能由神经中枢向感受器传导;同时在两个神经元之间,兴奋的传导是单向的。,即时巩固,,如图是反射弧示意图,其中E表示感受器,以下叙述中正确的是 A.①处进行电刺激,则在A、E两处均 能测到膜电位变化 B.②处进行电刺激,则该处膜内电位 将由正电位变为负电位 C.②处进行电刺激,则B处将会出现 兴奋传导现象 D.①处进行电刺激,能引起C处释放神经递质,答案 C 解析 A为效应器,只有在AC或EC之间双向传导,但ECA之间只能单向传递。,用动物实验法研究某腺体的功能,实验结果如下,动物生理类实验 2.动物激素有关实验探究,典例,实验技能突破8,,,⑴根据观察结果①④可知,该腺体的分泌物有______的生理作用。,促进动物发,育,⑵根据观察结果②⑤可知,该腺体的分泌物有_________________的生理作用。 ⑶根据观察结果③⑥⑦可知,该腺体的分泌物有__________的生理作用。 ⑷该腺体是___,所分泌的物质是_____,该物质的合成必须以_元素为原料。 ⑸为验证胰岛素能降低血糖,某同学给几只刚进食的小鼠腹腔注射一定剂量的胰岛素溶液用酸性生理盐水配制,观察现象,若出现惊厥,则达到目的。该实验不需要完善的是 A.为使反应出现得较快且明显,实验前应将小鼠饥饿处理,以消耗肝糖原 B.应设置注射等量酸性生理盐水的对照组,且注射的部位、方法同实验组,促进新陈代,谢,加速体内物质氧化分解,提高神经,系统的兴奋性,甲状腺,甲状腺激素,碘,C,解析 对题中所给的实验方法及观察结果进行综合分析是解题的关键,通过对不同实验处理的结果分析可知,该腺体的分泌物对动物的物质代谢、生长发育、神经活动都有影响,综合分析可知该腺体是甲状腺,分泌甲状腺激素。注意胰岛素是蛋白质类激素,若通过“饲喂法”进行补充,会导致其在消化道中被蛋白酶水解,而失去其应有的生理功能。,C.应设置口服胰岛素的实验组,对照组灌喂等量的清水 D.出现惊厥现象后,还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救,另一半不予抢救,思维建模,,1.研究动物激素生理功能的几种常用方法 ⑴切除法切除有关内分泌腺,观察动物所产生的各种变化,得出结论,如切除垂体生长停滞,验证生长激素的生理功能。 ⑵移植法在动物体内移入一种内分泌腺一般是这种动物本来没有的,观察现象并得出结论,如睾丸、卵巢移植验证性激素的生理功能。 ⑶饲喂法用含动物激素的饲料喂养小动物,观察其变化,要注意饲喂的激素是不需消化液消化就能被动物直接吸收的。如可以饲喂甲状腺激素,但不可饲喂胰岛素。提醒蛋白质、多肽类激素都不能用饲喂法实验,⑷注射法通常把不能饲喂的激素注入动物体内,观察其变化。如注射胰岛素观察动物体内血糖的变化。 ⑸同位素标记法用放射性同位素标记所要研究的腺体或激素,再加以跟踪。如应用放射性同位素 131I研究甲状腺的功能。 2.常考激素的实验思路探究 ⑴甲状腺激素实验思路探究,⑵胰岛素和胰高血糖素的实验思路探究,3.实验注意问题 ⑴动物分组的基本要求选择性别、年龄、体重、生理状况相似的进行平均分组,且每组不能只有一只。 ⑵注意描述指标的确定,如甲状腺激素生理功能可用耗氧量、死亡时间、代谢或活动状况等,具体实验具体分析。 ⑶生理盐水在对照中的作用,不能用蒸馏水代替。,即时巩固,,2.若对健康幼龄狗分别做如下实验处理,实验结果与实验处理相符合的是 ,C,3.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用,在设计实验方案时,如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标,则下列对实验组小鼠注射药物的顺序。正确的是 A.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液 B.先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液 C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水 D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液,答案 A 解析 分析题目可知,在该实验中以同一只小鼠作为实验对象,自变量为小鼠体内的胰岛素浓度,其分为注射前和注射后两种浓度变化,因变量为小鼠体内的血糖浓度;注射胰岛素溶液小鼠出现症状后,若再注射葡萄糖溶液后症状消失,则进一步证明胰岛素具有降低血糖浓度的作用。,2010新课标全国理综,29将同种大鼠分为A、B两组,A组大鼠除去淋巴细胞后,产生抗体的能力丧失;从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后,发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答 ⑴上述实验可以说明___是免疫反应所需的细胞。 ⑵为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体的能力,需要给A组大鼠注射__,然后检测相应的抗体。 ⑶动物体内能产生特异性抗体的细胞称为___。在抗体、溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质的是_______。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的是___。,动物生理类实验 3.免疫调节有关的实验探究,典例,实验技能突破8,,,B细胞,抗原,浆细胞,编码抗体的基因,红细胞,解析 ⑴产生抗体的细胞是浆细胞,由B细胞增殖分化而来。⑵抗体是机体受到抗原刺激后产生的,并能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的蛋白质。⑶免疫活性物质有抗体、淋巴因子、溶菌酶等,编码抗体的基因不属于免疫活性物质。免疫细胞有吞噬细胞和淋巴细胞,红细胞不属于免疫细胞。,思维建模,,1.证明胸腺与特异性免疫的关系切除小鼠的胸腺,验证体液免疫与细胞免疫的关系结论细胞免疫完全丧失,只保留部分体液免疫。 2.器官移植同一个体中不存在免疫排斥,不同个体之间存在免疫排斥。 3.证明抗体具有专一性 ⑴对实验动物大小、年龄、生长状况相同同时注射某流感疫苗。 ⑵一段时间后,再分别注射不同种的流感病毒,观察其患病情况。 4.证明血清抗体有治疗作用 ⑴从破伤风患者体内获取血清。,⑵选取各方面相同的小鼠等量分成a、b两组。 ⑶a组注射血清后再注射破伤风毒素,b组只注射破伤风毒素。 ⑷观察两组生活状况。 提醒 注意对照实验尤其是二次对照方法的使用,控制好单一变量原则。,即时巩固,,4.为研制抗某种病毒的灭活病毒疫苗和T细胞在免疫中的作用,研究人员设计实验方案如下 ⑴制备疫苗 将纯化的某种病毒在特定的___中培养、增殖。收获病毒后用灭活剂杀死,但要确保灭活病毒的_____不被破坏且能被免疫细胞识别。这样得到的灭活病毒即为本实验所用的疫苗。 ⑵用实验动物检测疫苗刺激机体产生抗体的能力 ①实验原理通过接种疫苗,灭活病毒进入实验动物体内可刺激 B 细胞,使之增殖、分化形成浆细胞并产生相应的__;当__病毒再次入侵时,机体能产生更强的特异性免疫反应,包括_________。,活细胞,抗原决定簇,抗,同种,细胞免疫和体液免疫,体,②实验过程将健康的实验动物分成对照组和多个实验组,每组若干只动物。 对照组的处理接种不含疫苗的接种物,一段时间后再_______________。 实验组的处理接种__________,一段时间后再接种病毒。 为确定该疫苗的有效浓度,不同实验组动物需接种_________。 ③分析实验结果统计实验组和对照组动物的发病率、存活率。 若该疫苗可以刺激机体产生足够的抗体,则实验组比对照组发病率_、存活率_。 ⑶为验证T细胞起细胞免疫作用,请补全实验设计思路和结,接种病毒与对照组等量的,疫苗含疫苗的接种物,不同浓,度的病毒疫苗,低 高,果切除小鼠的胸腺后,移植异体器官,移植器官易保留在小鼠体内;____________________________________________。,对照组作切除手术操作,但不切除胸腺,移植器官被 排斥;实验组再注入T细胞,移植器官又被排斥,解析 毒营寄生生活,不能用普通培养基培养,只能用活细胞如活鸡胚、培养的动物细胞等进行培养;在制备疫苗时,有两点要求第一,疫苗进入动物体后,不能引起动物患病;第二,能刺激动物体,使其产生抗体。这就意味着制备疫苗时,必须使其核酸失活或不要其核酸,丧失感染能力,但不能使蛋白质失活,使其保持抗原的特点。病毒进入动物体后,要通过体液免疫和细胞免疫共同作用才能被消灭。,有关动物生命活动调节的综合应用,答卷投影,规范答题9,,,有关动物生命活动调节的综合应用,答卷投影,规范答题10,,,,信息1 表明4为下丘脑神经分泌细胞,5为渴觉中枢。,有关动物生命活动调节的综合应用,答卷投影,规范答题10,,,,信息2 图2中③释放神经递质,表明③是突触前膜,①上有递质受体④,表明①是突触后膜。,,批注1 由于机体多尿,机体开始失水,因此血浆渗透压升高,此题由于忽视多尿或水调节平衡知识未理解导致判断错误。,,批注2 下丘脑分泌细胞起控制作用的调节方式神经调节,由于知识掌握不清而出现错误。,,批注3 促甲状腺激素释放激素通过促甲状腺激素的分泌,使甲状腺激素增多。所以该空应为促甲状腺激素而不是甲状腺激素。,关于神经体液激素调节是高考的重点和热点,要理解并准确掌握有关的知识点。,满分答案,,温馨提示,,⑴渴觉中枢 升高 ⑵神经 激素X促甲状腺激素 ⑶③→②→① ⑷个体稳态反馈调节的概念模型以血糖为例,

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